Структурно–функціональна модель професіоналізму вчителя гімназії
DOI:
https://doi.org/10.32626/2227-6246.2011-11.%25pКлючові слова:
вчитель, критерії, показники, професіоналізм, умови та механізми, формування.Анотація
Стаття присвячена розробці структурнофункціональної моделі
професіоналізму вчителя гімназії. Орієнтація на суб’єктнодіяльнісний
підхід при виборі показників професіоналізму вчителя дозволяє вважати
найбільш важливими такі: педагогічний потенціал, професійну
компетентність, професійну самосвідомість, рефлексію, гнучкість, а його
інтеграційним критерієм – суб’єктність.
Завантаження
Посилання
Волкова Е.Н. Субъектность как интегративное свойство
личности педагога: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07. – М.,
– 205 с.
Ложкін Г.В. Проблема суб’єкта як теоретична основа професі
оналізації особистості / Г.В. Ложкін, Н.С.Глуханюк, Н.Ю.Во
лянюк // Психологія і суспільство. – 2003. – №2. – С. 97103.
Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности /
А.К. Осницкий //Вопр.психологии. – 1996. – №1. – С.3244.
Решетников П.Е. Психологопедагогические основы субъект
ного развития специалиста / П.Е. Решетников [Пособие для
переподготовки и повышения квалификации преподавателей
высших и средних заведений]. – Белгородский юрид. инт. –
Белгород, 2001. – 137 с.
Хайкин В.Л. Активность (характеристика и развитие) /
В.Л.Хайкин. – М.: Московский психологосоциальный инсти
тут; Воронеж: издательство НПО “МОДЭК”, 2000. – 448 с.
##submission.downloads##
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
