Модель розвитку професійної ідентичності майбутніх педагогів
DOI:
https://doi.org/10.32626/2227-6246.2010-7.%25pКлючові слова:
професійна ідентичність, образ професійного “Я”, комунікативний компонент, емпатійний компонент, емоційно-вольовий компонент.Анотація
У статті розглянуто основні підходи до визначення та вивчення
професійної ідентичності як проблеми підготовки майбутніх вчителів.
Автор зосереджує увагу на складових компонентах професійної
ідентичності. На матеріалах теоретичного аналізу проблеми у
вітчизняній та зарубіжній літературі розроблено модель розвитку
компонентної структури професійної ідентичності.
Завантаження
Посилання
Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики
сотрудничества. Книга для учителя. – К.: Освiта, 1991. –
с.
Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./ О.В.Скрип
ченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. 2 ге вид. –
К.: Каравела, 2007. – 400 с.
Киколов А.И. Умственный труд и эмоции. – М.: Медицина,
– С.7 11.
Ковалев Б.И. Адекватность представлений педагогов о
понимании их учащимися // Общение и формирование
личности: Сб.науч.трудов. – Гродно, 1984. – 112 с. –
С.48–58.
Милерян Е.А. Эмоционально волевые компоненты на
дежности оператора //Очерки психологии труда опе
ратора. – М.: Наука, 1974. – С.5 83.
Роджерс К. К науке о личности //История зарубежной
психологии. Тексты. – М.: МГУ, 1986. – С. 200 231.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – К.: Радянська
школа, 1988. – 271 с.
Goldstein A.P., Michaels G.Y. Empathy development train
ing, consequence. New Jersey, London, 1985.–258 p.
##submission.downloads##
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
